校園文化的使用價值取決于根據氣氛的構建，以潤物細無聲的方法實現文化教育目標與理想。沒有文化的校園，不可以稱其為校園，頂多也僅僅個培訓學校。

校園文化對里具備具體指導道德情操的修練功效，其內部的認同感十分關鍵，再好的規章制度沒有文化藝術的認可，一切都名存實亡。對外開放校園文化是營造院校自身品牌形象的尺標，是院校個性化的突顯，“自身存有”的證實。

校園文化是人文情懷，我們要有勇于開拓，要敢抨擊的精神實質，在思考中超過。要把關鍵放到推動內在上，內在必須全過程，一蹴而就是不太可能的。校園文化的基礎核心理念一經提煉出后，大家就需要根據不一樣的主題活動媒介，不斷不斷讓院校組員掌握、了解、接受、共創。進而實現在自身“覺解”中領悟、貫徹。

一、校領導要修養自身的文化藝術德行

構思決策發展方向，校領導是校園文化基本建設的管理者，校領導的文化藝術積累決策著校園文化的精神實質特性。因而一位出色的校領導一定是一位博學多才的閱讀發燒友。“異類校領導”鄭杰往往可以搭建出與眾不同的“南郊校園文化”就取決于他濃厚的文化內涵。閱讀文章使他有著的學會思考的工作能力，閱讀文章使他防止了“以偏概全”，閱讀文章使他有著了“上海市十大閱讀模范”的頭銜。如出一轍，被稱作“秀才校領導”的上海市建平中學校領導程紅兵，在2006年由國家教育部高等職業教育司組編的“教育學家發展從書—《程紅兵與語文人格教育》”的附則中列出的關鍵畢業論文與專著就會有100項。最愚昧的念頭，寫一百篇、一百部的著作，最少也得讀一百篇、一百部。因而，校領導要想基本建設出色的院校，出色的校園文化，就需要從杯觥交錯的交際中擺脫出去，把比較有限的時間資金投入到閱讀中去，資金投入到文化藝術德行的涵養中去。

二、基本建設學習共同體

校園文化基本建設最基礎的規定便是認可，但一經提煉出立刻規定全部的院校組員全體人員認可那時不太可能的。該怎么辦？建立學習共同體，最先提倡認可者建立學習共同體，讓“先覺”者來到院校的前臺接待，讓她們享有“先覺”的榮譽，讓后根據鼓勵、主題活動送到“后覺”者參加，不斷通化“后覺”者。整體構思是：“先覺”推動“后覺”，最后實現“共覺”。

3、不斷不斷加強

店家為了更好地顧客可以記牢自身的商品，會不斷推廣緊緊圍繞商品特性的各種各樣廣告宣傳。文化的作用取決于耳濡目染，為了更好地院校職工可以刻骨銘心的了解校園文化，校領導就需要不斷論述，變著發的論述。大會中滲入，主題活動中蘊涵，獎罰中突顯。